Leren van Innoveren - Wietske Miedema en Martin Stam
H3 Het leren van individu, collectief en organisatie
--- Het theoretisch kader van het onderzoek
Zie ook: Canon van het leren - Hoofdstuk 3.Begrippen in dit hoofdstuk: leren - expertise - competentie - grenservaring
Sfard's leertheorie (1998) bestaat uit naast elkaar gebruiken van volgende metaforen:
- Acquisitiemetafoor: acquisitie, constructie, accumulatie, transfer van kennis staat centraal
- Participatiemetafoor: situated, embedded en contextrijk / discours, interactie, activiteit enculturatieproces
Paavola en Hakkarainen (2003):
3. Kenniscreatiemetafoor: nieuwe kennis, nieuwe praktijken, nieuwe werkprocessen en instrumenten
Engeström's activiteitstheorie:
Engeström's activiteitstheorie:
- kan leiden tot expansief leren
- NIET top down
- object = doel = iets wat nog niet bestaat
- subject = onderwerp - de docent, de docenten
- handelen van subject gericht op object leidt tot product (outcome)
- subject realiseert zo goed mogelijk het object = motief
- tools zijn de gehanteerde artefacten, instrumenten zijn bijvoorbeeld: plannen, modellen, diagnostische instrumenten, theorieën, fysieke instrumenten (inrichting)
- community of practice = alle deelnemers aan het systeem die hetzelfde object delen
- division of labour: werkverdeling
Expansief leren: deelnemers in de CoP kunnen van mening verschillen. Worden er oplossingen gezocht buiten de bestaande kaders, dan ontstaat er expansief leren van de deelnemers aan de CoP.
- subject is tot ontwikkeling in staat: verandering van isntrumenten en regels en arbeidsdeling
- arbeidsdeling leidt tot verschillende positie in de CoP --> spanning --> oplossing vastleggen in regels
- historiciteit: veranderingen en problemen te begrijpen tegen de achtergrond van lokale geschiedenis
- bron van verandering zijn spanning en tegenstelling; kan botsen met oude rules, tools en werkverdeling
- meer spanning --> meer kritiek --> meer afwijking --> object doet veranderpogingen
Geen opmerkingen:
Een reactie posten